¿Es distinta la inteligencia de los hombres y la de las mujeres? - La Mente es Maravillosa

¿Es distinta la inteligencia de los hombres y la de las mujeres?

Raquel Aldana 21 mayo, 2014 en Psicología 32 compartidos

Numerosos estudios coinciden en que la inteligencia general de hombres y mujeres es muy similar.Sin embargo, sucede algo distinto cuando hablamos deaptitudes específicas: los datos señalan diferencias relevantes y sistemáticas en capacidad verbal, aptitud numérica y aptitud viso-espacial. Las mujeres obtienen puntuaciones superiores a los hombres en aptitud verbal y en aquellas pruebas en las que el lenguaje es importante. Los hombres destacan especialmente en aptitud numérica y en aptitud espacial (evaluada incluyendo tareas de visualización y rotación mental).

En cualquier caso, en cuanto a la capacidad de manejo de la información hay numerosos estudios que no reflejan diferencias. Deary et al (2007) han llevado a cabo un estudio en el que comparan hombres y mujeres que son hermanos y sus resultados evidencian que las mujeres destacan en pruebas de asociación de palabras, comprensión y velocidad de codificación. Los varones, sin embargo,presentan puntuaciones superiores en las pruebas de ciencia, aritmética, comprensión mecánica e información electrónica.

Podemos plantearnos la posibilidad de que estas diferencias se deban a factores culturales o de educación. A este respecto, Feingold (1988) analiza si las diferencias entre hombres y mujeres son constantes con el paso de las generaciones o no. Los resultados muestran que estas diferencias tienden a descender con el paso de las generaciones y, suponemos que podemos inferirlo, de la igualdad en la educación.

Además, en concordancia con la hipótesis de la variabilidad, hay que decir que existen diferencias intragrupales. Es decir, no se puede afirmar que la pertenencia a uno u otro género nos haga más aptos en unas tareas u otras, sino que la variabilidad es la norma. La mayor parte de los individuos se encuentra en la media y la media para hombres y mujeres es la misma; las diferencias se dan en la dispersión. Los datos actuales en inteligencia muestran que existe un porcentaje mayor de hombres que sitúan en el extremo superior de la distribución de la inteligencia, pero también existe un mayor porcentaje en el extremo inferior. Sin embargo, en el sexo femenino hay una mayor homogeneidad.

Otra cuestión a añadir a la consideración contextual de estos datos es el llamado efectoFlynn, fenómeno que se define por un constante aumento en las puntuaciones de inteligenciageneral con el paso de las generaciones. Este efecto, que se observa a nivel mundial, seconstató por primera vez en EEUU entre los años 1930 y 1980. Posteriormente, se hizoun análisis sistemático de este fenómeno en otros países y se pudo comprobar que, conindependencia de la procedencia, una persona de 50 años que en el año 1942 obtenía unapuntuación por encima del 95% de la población, en el 2000 se situaba sólo por encima del25%.

Como hemos comentado anteriormente, ¿Podríamos explicar estos resultados por lamejora en la nutrición, educación y/o en la estimulación cognitiva? Al parecer, como hemoscomentado al respecto de las diferencias de género, Feingold destacó que estas se mantienena lo largo de las generaciones. Sin embargo, en concordancia con el efecto Flynn, los datosobtenidos en estudios como Teasdale y Owen (1989), muestran que la hipótesis de laeducación no justifica todas las situaciones, pero que incluso se producía un incremento en lamedición de inteligencia incluso en los niveles educativos más bajos.

En cuanto a la justificación del efecto Flynn, se ha analizado si la nutrición puede tener algoque ver en la evolución generacional y los resultados obtenidos parecen concluyentes aunquecon ciertas reticencias. Varios autores, por ejemplo Eysenck y Schoentale, han analizado estacuestión y determinan que:

– Los niveles de vitaminas, minerales y proteínas en los niños son indispensables. Losniveles bajos en vitaminas y minerales, reducen el nivel de inteligencia en los jóvenes.

– Los suplementos de vitaminas y minerales parecen incrementar demanera significativa la inteligencia no verbal en las personas jóvenes.

– Cuanto más temprana es la edad a la que los niños reciben los suplementos alimenticios, mayores son losefectos observados.

– Estos suplementos no tienen efecto en los niños con niveles adecuados devitaminas y minerales. Este efecto se observa pasado más de un año.

– Los déficits en vitaminas son igual de importantes para el rendimiento intelectual quelos déficits en minerales.

No obstante, No podemos dejar de cuestionarnos qué es lo que estos datos nos quierendecir y debemos tomarlos en cuenta desde una postura crítica. El planteamiento principalque se deriva es: ¿estamos midiendo correctamente la inteligencia? ¿Es la inteligencia unconcepto artificial? Al parecer, actualmente, los datos apuntan a que la inteligencia general,como tradicionalmente la comprende el inconsciente colectivo, no tiene mucho sentido y quedebemos concebirla como múltiples inteligencias que nos permitan adaptarnos y evolucionaren la vida. A pesar de esto, cada enfoque es complementario y no debemos desestimarlo.

Es decir, resulta importante una inteligencia analítica y lógico-matemática para desarrollarnuestras habilidades académicas o en otros campos; sin embargo, la inteligencia creativa,musical, verbal, artística y un largo etcétera se consideran igual de indispensables para laevolución personal y humana. De hecho, lo normal es que se destaque en uno u otro ámbitopero no a nivel global.

En suma, está claro que cada uno de nosotros somos genuinos en algo y que lainteligencia no es algo inmodificable y estructural, si no que podemos y debemos descubrirnuestro potencial y favorecer el crecimiento y desarrollo de nuestras habilidades y destrezas,independientemente de nuestro género y condición social.

Raquel Aldana

La psicología no es solo mi profesión, es mi vida y mi pasión. Creo que comprender nuestras emociones nos ayuda a girar con el mundo y estoy convencida de que los pequeños detalles son los que marcan la diferencia.

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